平时背得滚瓜烂熟的中国古代四大发明究竟是怎么来的？到底这样的发明有什么价值？
设计这个主题课程的初衷，我是希望孩子们可以带着问题去思考，虽然大多数孩子已可以完整无误地说出名字，但更多理解还需要高质量的聆听与积极的思考。
有幸这个班级的孩子们都是十分好学好问的，我也就顺藤摸瓜，让孩子们多多思考起来。对于5~8岁这个年龄的孩子们，“发现”与“发明”的区别其实应该有大致印象，但能表达得让人容易理解，则需要一番功夫。通过图片的对比与讨论，孩子们开始意识到，原来发明是脑袋里想出来别人从没想过的设想，而且大多数发明实现之后都是有价值的。用Chris的话来说，那是真有用！
这个“发明”让孩子们了解到发明的价值与实用性
这个化石的发现说明“发现”是以前就存在的
对于孩子们不太熟悉的成语“百发百中”，教学就会需要更多图片与故事来帮助理解。比如，有小朋友认出图片中的“靶子”，这个词从来没听说过，但知道英文表达的“Target”，那靶子中的靶心就属于图中所射箭三次都设中的地方。为什么三次都设中？孩子们在猜想那人一定是高手，而且是非常勤奋练习的高手！于是，我又关联讲了“熟能生巧”中卖油翁的故事给孩子们。“多练习才能成为高手，才能百发百中！”有孩子领悟到。
孩子们学到词语“明天”，就把相关联表示时间的词语一起纳入讲解与复习。晓萌同学非常主动要来给老师画出的时间轴填空，把时间线梳理得清清楚楚。事实上，这也是民俗文化课的一大特色，强调所学主题相关的字词在生活中的灵活应用。
简单介绍了四大发明的由来与历史，播放完经典的造纸术纪录片，我便开始了今天最为重点的造纸术讲解。作为铺垫，整体梳理历史上承载文字信息的载体：从古时仓颉造字之前的结绳记事，到龟壳牛骨上记载甲骨文，又到瓷器碑壁上记载钟鼎文、石鼓文，发展到只有贵族能承受得起的棉帛书写文字，慢慢开始在简牍上记载文字，一直到西汉发现植物纤维所做麻纸的出现。了解了那么多，才真正引出了东汉蔡伦对纸的改进，包括对于造纸原料的扩充，以及对于造纸工艺的改进。简单介绍了汉代的造纸流程之后，我便取出自己和女儿一起在家手工制作的纸来与孩子们一同观察与讨论。
有没有特别的发现，这几张纸有什么不同？我告诉孩子们在制作不同纸的过程中的不同工序。“搅拌器”的加入，让造纸原料更加均匀细腻。孩子们纷纷举手说出他们的发现，原来造纸的工艺流程中那么小的差别，就会导致如此大的不同！
从课上的反应可见，孩子们对于平时天天见的纸，似乎很少有那么大的兴趣。但在今天的课上，即使是那么一张粗糙的纸，都让他们想去触摸了解。
现场开展手工造纸互动活动之前，我提前讲解了几种锻炼思维的作图记录方式，这样，孩子们就能利用这样的思维方式，学会记录类似手工造纸的过程了。
上图中介绍的蒸鸡蛋羹的记录方式叫“流程图”
当我把手工造纸的器具取出来后，孩子们都跃跃欲试啦！“老师，我不用做凳子，坐地上能看就行！”穿着漂亮中式改良连衣裙的欢兮按捺不住自己的心情对我说。
手工造纸的流程虽然没有真正的造纸工艺流程那么繁复，但对于赤手空拳的孩子们来说也真是不易。然而，让我没想到的是，这个过程每个孩子们都非常积极地参与，并主动在造纸的流程中贡献自己的那份力量。这个过程中，我邀请来的嘉宾姐姐们也起到很大的作用，帮忙我一起展示每一个细节并讲解，还让每一位孩子们都有公平的参与机会。
看着孩子们一脸兴奋不过瘾的样子，我深深感到教学中纳入实践的重要性。如何让所学更贴近生活，让孩子们打开所有感官去感知！
以下为孩子们感兴趣观察的几张通过不同工序造出的纸，最后一张是孩子们课上一起造出的纸。有机会一定要给孩子们亲眼看看这份记录哦！他们一定很期待~~
加入不同造纸原料，且未经搅拌流程手工造出的纸
加入少量颜色原料与花瓣，且经搅拌流程手工造出的纸
民俗文化课堂上所有孩子们一起努力造出的纸
