1月20日下午三点，终于盼来了民俗文化课的正式启动！实际报名有十个孩子全部到齐。家长们也都十分期待，希望能陪伴在孩子身边亲自感受与体验一下课堂的教学氛围。
我作为黄埔一期文化班的授课老师，特别能理解家长们此时的心情！都是用心海外中文教育的家长，都有着一份对教育的热忱，都希望看到自己的孩子尽快适应新的学习环境，与老师同学们好好相处。当然，也特别想深入了解一下老师是如何把这些文化主题展现给孩子们的！所以，虽然准备实施家长志愿者协助课堂管理的制度，但还是尽可能在头两节课给足家长适应与了解的时间。
谈到教学，特别是K-5的学生的课程设计，老生常谈也是再强调不为过的当属课堂管理问题。这也是我考虑为什么这门课不设置试课的原因，也是决定今后教学是否能顺利开展与推进的关键。
正式上课前，我做了课堂管理的充分准备，包括事先想好可行的课堂规则，促进积极互动与学习及承担对他人/集体责任的各种激励方式，还有促进相互认识与了解的热身游戏。
虽然过去的教学实践告诉我，再充分准备课堂管理部分也不为过，但落实到不同群体中却是各不相同。的确，即使是每个学生，学生的家长，包括授课老师，家长志愿者，这个环境都是一个全新的协作组合，都需要一点点儿去经营与维护。
因此，我就本学期的课程内容设计了一份“勤行表”，用于跟踪与记录孩子们的课内课外学习情况。这个设计主要对孩子出席、课堂表现、个人学习表现（包括争当助手+拓展练习+个人作品展示），以及期末书面测试进行个人的综合评估。
这份表格需要家长提示孩子每堂课都带上，并及时更新与留存。建议孩子们逐步养成建立自己的课程专档的习惯，把每次课的内容以及勤行表分类归档整理。
除此之外，我还设计了小组学习目标与互助方式，以及个人学习目标与实现方式。
以上是为分组设计的团结互助盘与课堂积极互动彩虹棒
以上为帮助孩子纠正行为的加油站标识（首次课未用）
以上是为缓解课上孩子们进出秩序的如厕带领狗（首次课未用）
热身游戏经反复琢磨最终定了“鸡同鸭讲”的游戏。主要考虑到这个班级为混龄，且主要是5~6岁（最大8岁）的孩子，就低不就高的简单做法就相对适合。教学中，步骤解释与演示是必须的，因为这个年龄的孩子大多不会识字与写中文，所以针对个别问题举例，以及拓宽记录的方式会比较合适。这里，我选了用画或任何文字记录的方法。
热身游戏规则沟通后，把孩子们领到预先留好的课堂后面空地，让不同颜色星星的同学拉成内外两个圈，面对面站立。游戏开始了，果然不出所料，大多数孩子很快能投入游戏，有一两位属于慢热观察型的孩子害羞不肯加入......后来，但他们经过观察其他人进行游戏，慢慢地也开始加入到新群体中！几圈后，孩子们都开始更了解彼此，也更大胆活跃起来。
课上，我们学习了关于生肖的文化知识。通过图文结合，学习了“生”、“肖”两字，并了解了关于“生”、“肖”的词语成语。提问加讨论，适当时候让孩子们自己在白板上演绎汉字，其他孩子来猜和写。孩子们学得非常快，渐渐地也开始对汉字背后的含义以及书写笔画之间的关联有更深刻的认识。
学习过了一半的时间，孩子们渐渐开始有些疲惫注意力不容易集中。对于这个年龄段的孩子，持续学习两个小时的确有些长，但把游戏、视屏穿插入学习会有一定的缓解与调动作用。于是，我给他们播放了“汉字动画——十二生肖”的视频。有些孩子觉得特别有意思，因为里面有很像动物的文字串成故事，有些孩子则觉得有些抽象，因为原本熟悉的动物变成了有横着撇捺的文字......休息过后，孩子们又开始精神饱满地跟着我一起探讨生肖的由来、本命年等生肖相关问题。回答十分积极，也各自有理，我也与同学们交换了自己的想法。
接下来，生肖成语的学习，我通过联系视频中出现的甲骨文把成语带出来。带读齐读成语后，声情并茂地描述并手舞足蹈，把每一个有典故的成语与孩子们分享。很高兴在分享“调虎离山”、“猴子捞月”、“狗尾续貂”、“闻鸡起舞”等成语时，多熙、陈博闻等同学十分有共鸣，并积极帮忙我一起完成讲解。在讲到“龙飞凤舞”时，我邀请吴晓萌、舒菲亚等同学一起完成了中规中矩的“飞”字和龙飞凤舞的“飞”字的对比。
学过的生肖成语需要马上练习，动手配对的看图识字孩子们都非常感兴趣。大多数同学都主动上台来参与对对碰游戏，完全出乎我意料，孩子们都能马上掌握！连被我邀请了三次的欢兮同学，也最终愿意把“鼠目寸光”配对完成。
课堂最后的环节是知识应用环节——动手制作属于自己的生肖成语书签，并学习如何询问他人生肖属相。看到有些一丝不苟的小朋友一定要自己把成语汉字写完整，有的甚至因为没能完全按老师设计的样子完成作品而急得哭起来，真是让我感慨万千，孩子们真是太用心啦！
几位做得快的小朋友主动上台展示属于自己的生肖成语书签给我看，与我一起完成了“询问他人生肖属相”的对答练习，显得十分得意。看来孩子们可以从一些小的互动与练习中寻找到自己的成就感，今后我得多多开发此类练习！
课后有部分家长与我有深入的课后反馈与沟通，我们共同达成的共识有如下几点：第一、老师与家长都应对课内课外安全问题加强监督；第二、家长的课堂参与有两面性，在这个课堂里，我们依然会逐步培养孩子的专注力与独立性，家长的陪伴慢慢淡出；第三、每周一名家长志愿者协助课堂管理制的真正落实将会对课堂教学起到举足轻重的作用。
得到各位家长的支持与认同，我心里底气满满，也又多了份期待。课程开发内容与形式以学生为中心，以及课堂管理机制的不断完善一向是同乐中文老师团队最为重视且不断改进与提高的目标，希望在今后的教学中，我们可以通过更多课内课外的点滴记录看到更多的可喜之处，也希望孩子们能通过经典与民俗文化的浸润更加爱上中国！
